Подсказка

Для эффективного поиска ответа на Ваш вопрос, выберите вопросительное слово, например "Как" и соответственно этому вопросительному слову составьте свой вопрос. Если Ваш вопрос не содержит вопросительного слова, то выберите в списке -//- и просто напишите свой вопрос.

Как распознать нарушение речевого развития у ребёнка?

Спрашивает Илья Андреевич   22 окт. 2008
Как распознать нарушение речевого развития у ребёнка?
Ответ
Нарушения речи могут происходить по разным причинам. Это неблагоприятные внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) факторы, а так же условия окружающей среды. Вот основные из них.

Различные внутренние патологии, которые приводят к нарушению развития плода. Это особенно актуально, если проблемы возникли в период от 4 недель до 4 месяцев беременности.

Родовая травма и асфиксия (недостаточность кислородного снабжения мозга) плода.

Различные заболевания в первые годы жизни ребенка. Особенно - частные инфекционно-вирусные заболевания и ранние желудочно-кишечные расстройства.

Травмы черепа.

Наследственные факторы. В этих случаях речевой дефект может возникнуть под влиянием даже незначительных неблагоприятных внешних воздействий.

Вредные привычки.

родителям необходимо обратиться к врачу, если:

- к концу 1-го месяца ребенок никогда не кричит перед кормлением;

- к концу2-го месяца не произносит гортанные звукосочетания "эхэ", "экхэ", "эге";

- к концу 3-го месяца не появляются первые протяжные сочетания звуков "эй", "вэ", "эйге", т.е. не появляется лепет (сочетания звуков, неопределенно артикулируемых).

- к концу 4-го месяца не улыбается, когда с ним заговаривают;

- к концу 5-го месяца не произносит отдельные звуки или слоги (например, "га-га-га", "ба-ба-ба"), не пытается, находясь на руках у матери, отыскивать глазами предметы, которые называет мать ("Где мяч?", "Где кошка?");

- на 6-7 месяце ребенок не начинает лепетать: выговаривать отдельные звуковые сочетания, повторяя их ("ма-ма-ма", "тя-пя");

- к концу 7-го месяца не пытается привлечь к себе внимание какими-либо определенными звуками;

- к концу8-го месяца не умеет шептать;

- к концу 9-го месяца не может повторить за взрослыми 8 различных звукосочетаний и слогов ("тик-так", "бух", "дай"), а в лепете не выделяются отдельные многократные повторяемые слоги ("ма-ма", "да-да");

- к концу 10-го месяца не может махать головой в знак отрицания или несогласия ("нет-нет") или помахать рукой в знак прощания;

- к 1 году не может произнести ни слова, не прислушивается к музыке, не способен выполнить простейшие просьбы (например, при словах "принеси мне мяч" не может отыскать его и принести), не произносит осмысленно определенные звуки или слоги. соотнося их с определенными людьми, например "ав-ав" (собака), "га-га" (гуси), "дай", "баба", "дядя", "тетя", "би-би" (машина);

- к 1 году 4 месяцам не может адекватно употреблять слова "мама", "папа", "дай", "на", "нет";

- к 1 году 8 месяцам не может произносить 6 осмысленных слов, не может показать части тела, которые ему называет взрослый, лексический запас ребенка менее 10 слов;

- к 2-2,5 годам не строит короткие фразы из 2-3 слов, не понимает разницу между словами "большой", "маленький", не появляются слова "я", "ты", "мне", словарный запас менее 300 слов;

- к 3 годам 1 месяцу-3,5 годам не пользуется законченными предложениями из 5-8 слов, не может ответить на вопрос, как его фамилия, имя, не может показать, какая линия из 3 самая длинная, неправильно использует формы единственного и множественного числа, не разграничивает настоящее и прошедшее время, не употребляет совсем простые предлоги;

- к 4 годам не может рассказать о том, что видел или слышал, не запоминает небольшие стихотворения, не знает свою фамилию, имя, отчество родителей, не запоминает названия цветов и деревьев, не может назвать особенности внешнего вида животных, не понимает слова "слева", "налево", "справа", "направо", имеет словарный запас менее 3000 слов, допускает ошибки в словообразовании ("столенок" - столик, "вазка" - вазочка), не знает значения ряда слов (веранда, беседка, бретелька, локоть и т.д.), неточно понимает значения ряда слов (подшивать-зашивать-кроить, подрезать-вырезать), заменяет названия части предмета названием целого (циферблат - "часы", донышко - "чайник"), подменяет названия профессий названием действий (балерина - "тетя танцует", певец - "дядя поет"), не может пересказать короткую сказку или рассказ (сказки "Репка", "Колобок", "Теремок", рассказы К. Д. Ушинского, Л.Н.Толстого), не способен дифференцировать все звуки, что свидетельствует о нарушении фонетико-фонематического восприятия речи;

- если к 5 годам ребенок не произносит правильно все звуки. Дефекты произношения часто являются не самостоятельным нарушением речи, а лишь симптомами других, более сложных нарушений (общего недоразвития речи, дизартрии, алалии, фонетико-фонематического недоразвития речи). Если к этому возрасту его словарный запас менее 3500 слов, и он не пользуется структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Например:"Потом, когда мы пошли домой, нам подарки подарили: разные конфеты, яблоки, апельсины", "Какой-нибудь умный и хитренький дяденька купил шарики, сделал свечки, подбросил в небо и получился салют". Если ребенок без дополнительных вопросов не составляет пересказ сказки (рассказа) из 40-50 предложений, что свидетельствует об отсутствии овладения навыком монологической речи; допускает ошибки в образовании относительных прилагательных со значением соотнесения с продуктами питания, материалами, растениями и т.д.("пухный", "пухавый" - платок, "клюкин", "клюконный" - кисель), неправильно согласовывает числительные с существительными("три медведем", "пять карандашов"), неправильно согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе и падеже ("Книги лежат на большим столах" - Книги лежат на больших столах), допускает ошибки в употреблении падежных форм множественного числа ("В деревне у бабушки речка, много грибов, дерево, гуси), делает ошибки в использовании предлогов, пропуская, заменяя или недоговаривая их. ("Ездил магазин мамой и братиком", "Мяч упал из полки").

Все эти признаки говорят о нарушениях в формировании грамматического строя речи, что является симптомами общего недоразвития речи или задержки речевого развития.

Источник: http://www.2mm.ru/zdorovie/239
11 нояб. 2008 09:24

Другие ответы
1
Причины речевых нарушений и речевое развитие детей различного возраста. Глубоко ошибочно мнение родителей, которые считают, что личностные особенности и отклонения в развитии детей возникают и формируются после рождения. На самом деле всё ... Еще
22 окт. 2008 19:47